教学设计方案

【热门】教学设计方案模板集锦八篇

为确保事情或工作高质量高水平开展，往往需要预先制定好方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编精心整理的教学设计方案8篇，希望能够帮助到大家。

【教学目标】

１、掌握生字，理解新词，弄清含义深刻的句子。

２、有感情地朗读课文。背诵相关段落。

３、理解课文内容，体会作者表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在那儿扎根作贡献的崇高品质；领悟作者借物喻人的表达方法，引导学生发表自己的见解。

【教学重点、难点】

了解白杨树有哪些特点；体会爸爸借白杨树表白自己的心的句子；领悟作者借物喻人的表达方法。

【教学准备】

戈壁、白杨的录像。

【教学时间】

第一课时

一、导入新课，板书课题

白杨树是我国西北极普通的一种树，庭前屋后，道路旁边随处可见。它既不像松树那样四季长青，也没有柳树那样清新妩媚，更不能与观赏树木相提并论。也许， 我们平时根本没有注意他们，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候，你会是怎样的心情？作家袁鹰就抑制不住自己的激情，为我们写出了一篇寓意深刻的散文 《白杨》。

二、播放课件

三、学生自读课文，感知内容

学生自由朗读，读前出示思考题：“文中写了白杨的哪些特点？白杨生长的环境怎样？爸爸的心愿是什么？

四、认识白杨树的外形特点

１、引导学生从课文中找出描写白杨的语句，比如”高大挺秀”、“卫士”，以及哥哥和妹妹的对话。人们描写树木一般都用高大挺拔、高大挺直等词语，本文作 者却用“高大挺秀”，表达的感情很不一般。“秀”有清秀、秀丽、秀气、高雅等意思，通过这个词语表达了作者对白杨树的喜爱之情，尤其是对大戈壁上的白杨树 的赞美敬佩之情。

２、白杨生长在什么地方？课文怎样描写哪里的环境的？

３、课文为什么要描写白杨生长的环境？

为了告诉我们白杨生长的环境恶劣，白杨的生命力强，以此来烘托白杨的兴趣，你想知道2白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗？

４、认识白杨的内在性格：

⑴ 从作者描写白杨的外形特点中，引起了我们对白杨的兴趣，你想知道白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗？

⑵ 投影爸爸的回答，教师朗读，学生小声练习。

⑶ 讨论：爸爸为我们介绍了白杨树的什么特点？

５、分角色朗读，品味文字。

６、领会白杨的象征的意义：

⑴ 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。“表白”是什么意思？

⑵ 默读课文，思考：爸爸的心是什么？

⑶ 同桌或小组讨论。

７、出示提示，点拨题目：

⑴ 爸爸在哪儿工作？那里的条件怎样？

⑵ 爸爸和白杨有哪些相似的地方？

⑶ 爸爸为什么要接孩子到新疆读书，而且“将来再念中学”？

⑷ 爸爸的“心”是什么？

８、学生回答。教师小结：爸爸勉励自己要像白杨一样，建设边疆。也希望孩子们像他一样，就在那里生根。

９、教师小结。

第二课时

一、复习提问

１、白杨象征什么？

２、讨论：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能实现吗？你从哪儿看出来的？

提示点拨：

⑴ 爸爸搂着孩子，望着窗外的白杨，沉思什么？

⑵ 爸爸为什么“嘴角又浮起一丝微笑”？

⑶ “一棵高大的白杨树暗指什么？“几棵小树”又指谁？“小树正迎着风沙成长起来”的含义是什么？

⑷ 小结：爸爸看到白杨，想到自己的孩子就要到边疆落户，于是他想，怎样才能将孩子培养得像白杨一样。当他看到几棵小白杨正迎着风沙成长起来时，他欣慰地笑了。因为他看到了建设边疆后继有人。他坚信他的孩子也会像白杨一样，茁壮成长扎根边疆。

二、总结全文

１、课文中还多次写到爸爸的神态，请找出这些词语。

２、爸爸的神态为什么会有这些变化？联系全文，说说他神态变化时的心里活动。

三、识记生字、新词

四、总结写法

借物喻人。

五、延伸探讨

１、孩子到新疆后干了些什么？

２、以后新疆会变成什么样子？

六、播放朗读录音，学生小声跟读

七、练习朗读背诵

【练习课】

一、读课文，根据课文内容填空

课文先讲大戈壁没有（ ），没有（ ），也没有（ ）到处都是（ ），又将铁路沿线的白杨（ ），就像戈壁滩上的（ ），再讲爸爸向孩子介绍白杨不怕（ ），不怕（ ），那儿需要，他就在那（ ），最后讲爸爸借白杨树表达自己（ ）。

二、写出近义词

清晰（ ） 表白（ ） 沉思（ ）

挺秀（ ） 消失（ ） 肯定（ ）

三、读下面一段话，做练习

白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

这段话共三句，介绍了白杨树的三个特点，请用简短的句子概括出来：

１、

２、

３、

教学目标

了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。

2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。

3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。

运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，

发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。

使学生树立环保意识；使学生认识保护世界

文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。

城市聚落和乡村聚落。

2.聚落与环境的关系。

3.世界文化遗产保护的意义。

“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分，主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产是前人留下来的宝贵财富，为我们研究人类的文明史，以及人类与环境间的关系，人地协调发展等有着重大的价值。故本节的重点是“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产保护的意义”。

聚落形式是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，主要采用了分组合作式 ……此处隐藏6604个字……

──莎士比亚

人类最不道德处，是不诚实与怯懦。

──高尔基

言不信者，行不果。

──墨子

只有首先做到言出必行，你的话才有信用。

──(波斯)昂苏尔·玛阿里

人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。

──(英)赫伯特

履行诺言是名誉的标志。

──(法)谚语

4、教师寄语：

拥有诚信，你将拥有一切;失去诚信，你将失去一切。

一、教材分析

本文是小学语文北师大版第七册第十个主题单元“金钱”的第二篇主体课文。文章主要记叙了二十多年前，在一个北风凛冽的日子里，“我”骑车撞倒一位低头数钱的老大爷，钱掉地并随风四处飞扬，过路行人纷纷抢钱归还主人的故事，赞誉了人与人之间真诚、友爱、互助得好品德和良好风尚。

二、教学目标

1．通过各种识字方法，认识本课4个生字；利用观察字型的方法，会写本课5个生字；在语言环境中，体会理解“迟疑”和“肯定”，“沉重”和“轻松”；

2、通过自读感悟，理解课文内容，体会本文按事情发展的先后顺序写的思路，鼓励学生自述；

3、通过理解过路行人“抢”被北风吹落的钱，并还给生人的故事，帮助学生树立人与人之间应真诚、友爱、互助的良好品质。

三、教学重点：

品读第5、6自然段，引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，从“迟疑与肯定”“沉重与轻松”中体会人间真情互助友爱的可贵和可敬。

四、教学难点：

理解课文中“抢”字加与不加引号的不同意义。

五、教学过程：

（一）质疑导入：

1．板书课题，齐读。

2．质疑：读了课题你想知道什么？

(“钱”被风刮跑了以后，发生了什么事。)

（三）学习课文

1．出示课件，检查生字，正音。“趔趄、诧、蹬、续”

2、自读课文，想想课文主要讲了一件什么事？指名回答，老师指导学生学习练习用较简练的语言概括文章的主要内容。因本文是叙事的，故从引导学生从时间、地点、人物、事件等要素来叙述。

3、理清条理：钱为什么被风刮跑——钱被风刮跑以后。

3．自读学习“钱为什么被风刮跑”部分，指名回答用一句话概括说明。“一月二十月，长春，刮着猛烈的北风，“我”骑车撞了一个低头数钱的老大爷，让钱被风刮跑，心情很慌忙。”

4。指导学习“钱被方刮跑了以后”部分。

（1）过路行人的动作、神态、语言？（“不约而同地向钱飘走的方向跑去，有人还高喊着：‘钱跑了！快抢啊！’”；“从四面八方陆续朝老人走来，把‘抢’来的钱一一交在他的手里。”-------）

（2）老大爷的动作、神态、语言？（“焦急地拍着大腿说；‘风刮人还抢，这可怎么得了！”“喜出望外，不住地向众人点头。”------）

（3）“我”的动作、神态、语言？（“我沉重的心情一下子变得轻松了。------”）

（4）自己边读边想几个“抢”字，加引号与不加的含义有何异同。（1、当时风大，必须动作要快，顾用“抢”；2、这种行为目的是为了老大爷追回钱，它实际是帮助性质的。）

（5）品读5、6自然段，通过体会“迟疑”与“肯定”，“沉重”与“轻松”的含义，感悟老大爷和我的心情变化，

5．再读课文，整体感悟。

6．鼓励学生按事情发展顺序讲述在风中发生的事。

7．结合课后习题，感悟文章内容。

课文叙述了二十多年前一件真实的事，谈谈你读后的想法。

（四）作业：“假如这件事发生在今天人们会怎么做，说出理由，”

（五）板书：

过路行人：“抢”——〉“还”

钱被风刮跑以后

老大爷：“迟疑”——〉“肯定”

人与人互助互爱

“我”：“沉重”——〉“轻松”

第一课时

教学目标：

知识目标：

1、了解二氧化碳的物理性质

2、初步掌握二氧化碳的化学性质。

科学素养：

1、培养学生的观察能力，实验能力、抽象概括能 力。

2、通过实验培养学生的合作精神、创新精神。

3、通过二氧化碳的不供给呼吸的实验，增强学生 关 心环境保护环境的意识，加强环保意识。

重点、难点：

1、二氧化碳跟水和石灰水反应的原理。

2、由现象到本质的抽象概括能力的培养。

教学过程：

（提问）：人和其他动物呼吸作用呼出的是什么气体？植物进行光合作用消耗的又是什么气体？若没有这种气体，自然界的生命活动还能进行下去吗？（学生阅书P85- 86并回答）

（引入）：从阅读知二氧化碳对于生命活动的作用是无比重要的，哪它具有什么样的性质呢？

（学生操作）：

（1）向已平衡的两纸袋中一只倾倒二氧化碳

（2）振荡连接好的汽水和澄清石灰水的两只锥形瓶

（3）向学生展示一瓶收集好的二氧化碳

阅书：P86-87及89干冰的妙用。

学生讨论 ：二氧化碳的物理性质

（教师总结板书）：一、二氧化碳的物理性质：

（1）一种无色无味的气体。

（2）在标准状况下，比空气略重 （若收集时，用何方法？）

（3）易溶于水 （若收集时，可否用排水法）

（学生实验）：二氧化碳使蜡烛火焰熄灭的实验。（必须慢慢倾倒）

问：

（1）二氧化碳可以倾倒说明什么？

（2）蜡烛依次熄灭又说明什么？

阅书：（引出二氧化碳的化学性质）

学生讨论归纳：

（1）二氧化碳的密度比空气大

（2）通常状况下不燃烧（不象汽油等）也不支持燃烧（不象氧气）

板书：二、二氧化碳的化学性质

1、在通常情况下，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。

（学生实验）向充满二氧化碳和空气的两只集气瓶内分别放入两只动物

问：为何空气里的活着而二氧化碳里的不活呢？

讨论归纳：二氧化碳不供给呼吸（不象氧气）

设问：如此进入久未开启的菜窑、干涸的深井，应该怎么办？

（阅书P87，讨论并加以演示）

（展示）：两个集气瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一个是空气，来模拟两种菜窑，如何用实验的方法证明哪个能进，哪个不能进？

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（演示）：取两支试管，分别注入5ml的水，再分别滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只试管作比较。

讨论：（阅书P87-88）为何会产生上述现象？

板书：

2、二氧化碳和水反应生成碳酸